سلسلة مواضيع عن التربية/فلسفة جون ديوي وتأثيرها على نظام التربية في السويد
نظرة عامه على نظام المدارس السويديه
من المفيد جداً أن نلقي نظره عامه على المؤسسه المدرسيه في السويد قبل التوغل قي علاقة الفلسفه البراغماتيه والأداتيه للفيلسوف الأمريكي جون ديوي John Dewey بنظام التعليم في السويد.
إن الأطفال في السويد يبدأون سنتهم الدراسيه في سن السابعه. وان التعليم الزامي في المدارس الأساسيه grund skolan ، اذ يجب على الطلاب الدراسه لمدة 9 سنوات مابين سن السابعه الى سن السادسه عشر.اما الحضانة föreskolaklass فهي تبدأ من السنة ألأولى إلى السنة الخامسة . وقد إستحدث صف قبل المدرسة يسمى الصف التحضيري förskolklass في السنة السادسة من عمر الطفل. وفي هذا الصف الأخير يتعلم الطفل كيف يتعايش مع المواد المدرسية بأنواعها الثلاثة ـ الأصغاء att lyssna ـ الكتابة att skrivaـ القراءة att lässa.
وهناك ايضاً مدارس مستقلة friståendeskolor وتسمى المدارس الحرة friskolor أي مدارس خاصة.ويتابع اغلب الأطفال دراستهم في المدرسة الثانوية(وهي غيرالزامية) بعد إنهائهم المدرسة الأساسية .كما ويواصل العديد منهم الدراسة في الجامعة او المعاهد العليا.
ان السنة الدراسية في المدرسة الأساسية läsåret هي سنة العمل المدرسي وتتكون من :ـ
1ـ الفصل الخريفي hösttermin من 20 اغسطس/آب ـ20 ديسمبر/كانون اول
2ـ الفصل الربيعي vårtermin من 10 يناير/كانون الثاني ـ يونيو/حزيران ومدة الدراسة حوالي 178 يوم عمل على الأقل.أما فيما يخص العطل في المدارس السويدية فهي:ـ
ـ العطلة الصيفية sommarlov ومدتها 9 أسابيع .
ـ عطل أُخرى أثناء المرحلة الدراسية مثل عطلة عيد الميلاد Jullov وعطلة الربيع لمدة إسبوع وعطلة الرياضة sportlov حيث قسِّمت السويد إلى 3 مناطق تبدأ مدارس الجنوب بالعطلة أولاً ومن ثم وسط السويد وبعدها مدارس الشمال. كما وانه هناك عطلة عيد الفصح påsklovومدتها إسبوع وكذلك هناك عطلة في فصل الخريف لمدة إسبوع وموعدها في شهر اكتوبر /تشرين الأول أو في بداية شهر نوفمبر /تشرين الثاني.
الخطط الدراسية
في نظام المدارس هناك عدة خطط دراسية وهي تشمل الخطط العامة المفروض الإسترشاد بها عند وضع الخطط الخاصة بكل مدرسة:
1ـ الخطة الدراسية للحضانة (Lpfö 98 Läroplanen för förskola)
الخطة الدراسية للمدارس الإلزامية والصف التحضيري ودار رعاية الأطفال Lpo 94
Läroplanen för den obligatoriska skola,förskoleklassen och fritidshemmen
الخطة الدراسية للمدارس الخاصة Lpf 94 ـ Läroplanen för de frivilliga skolformerna
ـ خطة العمل Kursplan-2
في هذه الخطة تسترشد المدرسة بالخطة الدراسية لعمل خطة خاصة بها. ويمكن القول بأن كل مدرسة لها خطة عمل خاصة بها.
ـ خطة الحصص timplan-3
توضح الخطة الحد الادنى لعدد الساعات التي يحصل عليها التلميذ خلال فترة ال9 سنوات في المدرسة الأساسية : مثال
يحصل التلميذ على تعليم في اللغة السويدية 1490 ساعة على الأقل . و900 ساعة في الرياضيات و 480 ساعة في اللغة الإنكليزية . ويبلغ إجمالي عدد الساعات 6665 ساعة.
الشئ المهم في الخطة الدراسية الجديدة إنها تعتمد على فلسفة تربوية تعليمية متطورة وتتلخص فيما يلي:
ينبغي أن يتعلم الأطفال المزيد عن العالم والبيئة والديمقراطية. كما ويجب أن يكون لديهم حب الإطلاع ويحصلون على المعلومات بأنفسهم ويبحثون عن المعرفة بطريقتهم الخاصة.ولذا أُستُحدِثتْ في بعص المدارس الشعبية طرق جديدة للتدريس مثلاً PBL) ) ـ Problem _passerad lärande (التعليم المبني على حل المشاكل),وهي تعتمد على مجموعة من المشاركين (حيث لا يطلق عليهم تسمية طلاب او تلاميذ) يشاهدون فيلماً او يقرأون مقالة من صحيفة تعالج مشكلة معينة ثم يبدأون بطرح الأسئلة وبعد ذلك يتم إختصار هذه الأسئلة ومن ثم يتم البحث عن المصادر التي تخص هذه المشكلة للكتابة عنها.ومجموعة المشاركين انفسهم يختارون رئيساً ونائب الرئيس ليديرون هذا النشاط.في مثل هذا النوع من التعليم يصبح دور المدرس هو دور ارشادي فقط حيث لا يتدخل في عملهم إلا عند الحاجة.وهنا يحضرني مبدأ يطبق في بعض الأحيان في بعض المدارس وهو (أن الصف الدراسي هو مختبر وليس قاعة محاضرة) .
ما علاقة كل ذلك بالفيلسوف الامريكي جون ديوي؟
يعتبر الفيلسوف الامريكي جون ديوي(1859ـ1952) ألأب الروحي للتربية التقدمية(او التدريجية)
Progressiva pedagogiken Den .وهو من اوائل التربويين الذين أسسوا في امريكا المدارس التجريبية(försökskola) بالأشتراك مع زوجته اليس شبمان في جامعة شيكاغو 1896 ـ1904 .وهو فيلسوف قبل أن يكون تربوياً أي عالماً في مجال التربية والتعليم.التعليم التقدمي او التدريجي هي حركة نمت وتطورت من محاولات اصلاح التعليم الأمريكي بين اواخر القرن التاسع عشر ومنتصف القرن العشرين.وتعود جذورها الى فلاسفة عصر النهضة وبالأخص الفيلسوف التربوي جان جاك روسو وكذلك جوهان بستالوزي وفريدريك فرويبل . وهذه الظاهرة قد احتضنت وشملت المجالات الزراعية والأجتماعية والتعليمية.وقد طالت هذه النظريات التعليمية التطور الصناعي الجديد ايضا.تؤكد نظرية التعليم التقدمي على استمرارية اعادة بناء الخبرة الحياتية وتضع تربية الطفل في مركز الأهتمام.ديوي ذكر ان على المدرسة ان تعكس مستوى التطور الأجتماعي.وقد احدثت هذه النظرية تأثيراً دائماً على المدارس الأمريكية.ومن الجدير بالذكر انه ظهرت حركات تعليمية مشابهة في اوروبا ومتأثرة بأفكار ديوي كما وانه قد تأثّر ايظا ببعض اساليب التربية الأوروبية مثل اسلوب الصف المفتوح(open classroom) وكذلك بنظريات الأصلاح التربوي الذي دعت اليه المربية والفيلسوفة الأيطالية ماريا مونتسوري والتي تأثرت بأفكارها دور الحضانة السويدية ، ولا زال تأثيرها ساري المفعول لحد هذه اللحظة.
إن البناء التربوي السويدي الذي بُنيَ على اساس نظريات جون ديوي وافكار ماريا مونتسوري قد خلق وبنجاح مجمل نظام التعليم في المدارس مع الأخذ بنظر الأعتبار ما اضافه التربويون السويديون ومحاولاتهم في تكييف هذه الأفكار والنظريات بحيث تتلائم مع مستوى التطور في المجتمع السويدي.
كيف تأثرت السويد بتعاليم جون ديوي التربوية
لقد كانت السويد ولا زالت انتقائية في اختيار الأفكار والنظريات في مجال التربية والتعليم؛ الأنتقاء من الأفكار الأشتراكية او من الأفكار الرأسمالية انطلاقاً من سياسة الحزب الأشتراكي الديموقراطي . وبما أنها لها علاقة موغلة في القدم مع الألمان جيرانهم فلذا سمع التربويون السويديون ب جون ديوي أول مرة عن طريقهم. وُنشرت المقالة الأولى له مُترجَمة عن اللغة الالمانية عام 1902 وكانت بعنوان (الرغبة والأرادة المُجهَدة). وقد نُشِرت في الجريدة التقدمية المسماة (المدرسة) .وكان المحرر هو تربوي سويدي يدعى آرثر بندكسون. في ذلك الوقت كانوا يسمونه skolman أي موظف مدرسي وليس pedagog أي تربوي. انتقل آرثر من ستوكهولم الى يوتيبوري لكي يشرف على أول مدرسة مختلطة (طلاب ـ طالبات) في السويد وكانت تسمى حينذاك samskolan . وبعدها عُيِّن مديراً لها ( 1901 ـ 1904 )،وهو أول مدير لهذه المدرسة.
بهذه الطريقة عُرِفَ ما يسمى اليوم ب(التربية التقدمية او التدريجية) prograssiv pedagogik التي وضع أُسسها الفيلسوف البراجماتي _ الأداتي جون ديوي . وقد برز الأهتمام به مرة اخرى عام 1946 وكان تأثيره واضحاً على إصلاح الخطة الدراسية لنفس العام.
ومن الناشطات والمتحمسات لنشر افكار جون ديوي التربوية من السويديات كانت المربية الفا ميردال . فقد كتبت ونشرت كثيراً من المقالات والبحوث توضح فيها نظريته في مجال التربية والتعليم.
عندما انفجرت الثورات الطلابية في العالم عام 1968 ، عمت السويد المظاهرات الطلابية في كل مكان ، حينها برزت الى السطح اهمية نظريات جون ديوي التربوية مرة ثانية .وإلى ألآن تعمل المؤسسة المدرسية السويدية وفق نظريته في مجال التعليم وفي محاولة إزالة الفوارق المعرفية بين المدرسة والمجتمع.
السمات العامة لنظرية جون ديوي التربوية _ التعليم التقدمي
1_ المهمة الأساسية للمدرسة هي أن تدرب الطالب على التعاون وعلى تبادل التأثير للوصول إلى الهدف المشترك.
2_ أساس التعليم يُبْنى على اكتشاف الرغباتالخاصة والقدرات الغريزية عند الطفل وكذلك على اكتشاف ما يحتاجه الطفل وما يأمله من نشاطات.وكذلك على تدريبه على التكيف مع الوسط وإعادة بناء هذا الوسط بما يتناسب مع رغباتهم وحاجاتهم.
3_ ان الميول والنشاطات الفردية للطفل تُنَظَّم وتُقاد من خلال
النشاطات الجماعية التي تعكس مستوى تطور المجتمع.
4_الطلاب والمدرسين يوزعون المهام فيما بينهم ، يعني أن الطالب هنا هو
كائن إيجابي له دور معين وليس كائن سلبي ، وان المدرس هو المرشد وليس المصدر
الوحيد للمعرفة ،ومن مهماته أن يسمح للطالب أن يكتشف الأشياء من خلال التجربة.
5_ إن الطالب ليس علبة فارغة يتم حشوها بالمعرفة وإنما هو كائن باحث عن المعرفة ويستطيع أن يعِّلم نفسه من خلال المشاركة في النشاطات .
موجز نظرية جون ديوي تتلخص بأربعة نقاط اساسية
1ـ التعَّلم من خلال العمل
Learning by doing ـ Att lära genom att göra
2 ـ العمل اليدوي Handsarbete
3 ـ حل المشاكل بطريقة سيكولوجية بدون جرح لمشاعر الطالب. أي إحترامه في اثناء حل أي مشكلة قد يتعرَّض لها.
4 ـ إن المدرسة هي مختبر وليس قاعة محاضرة ـ skolan ett laboratorium inte ett auditorium
عناوين من الأنترنت
//www.evreka.se http://www.skolverket.se
//www.britannica.com
بعض مصادر الموضوع
1_ Boken om pedagogerna_1979 Naeslund
2_Individ ,skola , och samhälle_ John Dewey
3_ Visionärerna_Bengt, Erik Andersson 2001
4_ Boken om pedagogerna_1988_Lars Svedberg och Monica zaar
5ـ معجم الفلاسفة ـ جورج طرابيشي
6 ـ المعجم الفلسفي المختصر ـ دار التقدم
تعريف فلسفي(البراغماتية) Pragmatism
(من اليونانية pragma فعل ،نشاط، عمل): تيار مثالي ذاتي في الفلسفة الرجوازية ، يرى في المنفعة العملية للمعارف مصدراً لها ومعياراً رئيسياً لصحتها.وكانت المبادئ الأساسية لهذه الفلسفة قد صيغت في سبعينات القرن التاسع عشر على يدي شارلس بيرس 1839_1914 ، الذي طرح الموضوعة الشهيرة 
وجود الشئ يعني كونه نافعاً) . وقد صادفت البراغماتية منذ مطلع القرن الحالي رواجاً واسعاً في اوساط الأنتلجنسيا الأمريكية والأنكليزية بفضل اعمال وليم جيمس (1842_1910) .وبين الوان البراغماتية تأتي (ألأداتية instrumentalism جون ديوي) و(العملياتية operationalism بريجمان) و(الأنسانية شيلر).وفيما يخص ألأداتية عند ديوي فهو يعتبر أن المعرفة هي الأداة الوحيدة في تطور المجتمع والمدرسة.
ملاحظة مهمة
في هذه الأيام يجري الحديث عن عالم روسي تربوي وعن نظرياته المهمة في مجال التربية والتعليم وهو الفيلسوف ليف فيكوتسكي . لقد توفي هذا العالم عام 1936 وبسبب الظروف السياسية لم تنتشر افكاره في السويد حينذاك إلا على نطاق ضيق .اما مجال اهتمامه الرئيسي فهو ألإبداع والخيال في مرحلة الطفولة.ومن المحتمل أن تُسْتَعاض عن بعض افكار جون ديوي بأفكار فيكوتسكي في المستقبل،والنقاش مستمر حول هذه المسألة لحد الآن .وسأحاول ان اكتب عنه في المستقبل القريب.
الإهداءات
العرض العادي
